Сдвиг эмоционального состояния. Анализ эмоционального состояния
Обновлено: 04.05.2024
Цель: оценка эмоционального состояния ребенка через изменение сдвига чувствительности по трем основным цветам.
Проведение обследования: ребенку выдают три карточки разного цвета (красная, синяя, зеленая) размером 7 7 см и предлагают разложить их в порядке предпочтения. Процедура повторяется три раза.
Инструкция при первом предъявлении: «Посмотри внимательно. Перед тобой лежат три карточки разного цвета - красная, синяя и зеленая. Выбери из них ту, которая тебе больше всего нравится».
Инструкция, когда выбор ребенком сделан: «А теперь, какую карточку по цвету выберешь?». Третья, последняя карточка, также фиксируется в протоколе.
При предъявлении карточек в середине и в конце общения инструкция не изменяется: «Выбери из них ту, которая тебе больше всего нравится по цвету. А из этих двух оставшихся какая тебе больше нравится?»
По результатам обследования заполняется протокол на каждого ребенка.
В протоколе обследования фиксируется три варианта сдвига цветов и проводится анализ устойчивости психического состояния ребенка.
Оценка эмоционального состояния по типу сдвига цветовой чувствительности
Оценка эмоционального состояния по типу сдвига цветовой чувствительности.
Цель: экспресс диагностика эмоционального состояния испытуемого.
Описание: для проведения данной методики необходимо наличие трех карточек 7х7 красного, зеленого и синего цветов.
Процедура проведения: испытуемому предлагаются все три карточки. Ему необходимо выбрать из 3 наиболее понравившуюся карточку, после осуществления выбора карточка откладывается. Затем из 2 оставшихся испытуемый выбирает наиболее привлекательную для него карточку. Так повторяется три раза подряд, это необходимо для определения общей тенденции.
Инструкция: посмотри на эти карточки и выбери ту карточку цвет, который тебе сей час нравится больше (убираем выбранную карточку), а теперь какая тебе больше нравится? Процедура повторяется три раза.
Обработка результатов: при обработке оценивается последовательность сочетания цветов, указанная испытуемым дважды (общая тенденция).
Соответствие эмоциональных состояний типу цветовой чувствительности.
К - З - С Положительное эмоциональное состояние.
З - С - К Нейтральное эмоциональное состояние.
С - К - З Отрицательное эмоциональное состояние.
Активные аффекты. Состояние аффективного возбуждения (АВ)
Диапазон изменений от переживания чувства нетерпения, возмущения, до состояния гнева, ярости
Состояние функционального возбуждения (ФВ)
Эмоции, связанные с удовлетворением потребностей. Диапазон - от переживания чувства удовлетворения до восторга, ликования. Доминирование положительных эмоций.
Состояние функционального расслабления (ФР)
Отсутствие выраженных переживаний. Оценивается человеком как спокойное состояние, самое оптимальное для реализации человеческих отношений, контактов, различных видов деятельности, где не требуется напряжение.
Состояние функциональной напряженности, настороженности (ФН)
Ориентировочные реакции характеризуются повышением внимания, активностью, встречаются в тех случаях, где требуется проявление подобных качеств. Оптимальный вариант состояния функциональной системы.
Состояние функционального торможения (ФТ)
Неудовлетворение потребностей (печаль, тоскливость, напряженность), от состояния грусти до подавленности, от озабоченности до тревоги. Полярно ФВ. Доминирование отрицательных эмоций. Перенапряжение всех систем организма.
Состояние аффективного торможения.
Встречается в клинике глубоких эндогенных депрессий. Диапазон - от состояния растерянности психологического дискомфорта, до страха. Полярно АВ. Доминирование сильных отрицательных эмоций.
Дата проведения____________________ ___
Самооценка психического состояния:
Самочувствие, Активность, Настроение (САН).
Цель: оперативная оценка САН
Описание: Опросник, который состоит из 30 пар противоположных характеристик. По содержанию эти характеристики входят в 3 группы: самочувствие, активность, настроение. По 10 пар в каждой шкале. Выраженность каждой полярности может быть представлена в баллах от -3 до 3.
Процедура проведения: Испытуемый должен оценить в баллах каждую из предлагаемых характеристик своего состояния.
Инструкция: “Выразите количеством баллов от -3 до 3 свое состояние, имея ввиду, что баллы 2, 3, и -2, -3 более близки к предлагаемым оценкам, а 0, 1 и -1 менее. При этом баллы 3, 2 соответствуют оценкам левого столбца, а -2, -3 - правого”.
Обработка результатов: По каждой группе подсчитывается средний балл. Для этого суммируются баллы по каждой группе и делятся на 10.
Шкала самочувствие: 1, 2, 7, 8, 13, 14, 19, 20, 25, 26.
Шкала настроение: 5, 6, 11, 12, 17, 18, 23, 24, 29, 30
Шкала активность (с противоположным знаком): 3, 4, 9, 10, 15, 16, 21. 22, 27, 28
минимальное значение -3
среднее значение 0
максимальное значение +3
Оценки превышающие 0 баллов говорят о благоприятном состоянии, чем ближе к 3, тем выше характеристика. Чем ближе к -3, тем менее благоприятное состояние. Следует учесть, что при анализе функционального состояния важны оценки не только его отдельных показателей, но и их соотношение. Так, у отдохнувшего человека оценки САН примерно равны, а по мере нарастания усталости соотношение между ними изменяется за счет относительного снижения Самочувствия и Активности, по сравнению с Настроением.
Инструкция: Вам необходимо, прочитав каждую пару противоположных характеристик оценить свое состояние по шкале от 3 до -3 в зависимости от степени выраженности этого состояния в данный момент. Выбранный Вами вариант отметьте в бланке.
1. Самочувствие хорошее 3 2 1 0 1 2 3 Самочувствие плохое
2. Чувствую себя сильным 3 2 1 0 1 2 3 Чувствую себя слабым
3. Пассивный 3 2 1 0 1 2 3 Активный
4. Малоподвижный 3 2 1 0 1 2 3 Подвижный
5. Веселый 3 2 1 0 1 2 3 Грустный
6. Хорошее настроение 3 2 1 0 1 2 3 Плохое настроение
7. Работоспособный 3 2 1 0 1 2 3 Разбитый
8. Полный сил 3 2 1 0 1 2 3 Обессиленный
9. Медлительный 3 2 1 0 1 2 3 Быстрый
10. Бездеятельный 3 2 1 0 1 2 3 Деятельный
11. Счастливый 3 2 1 0 1 2 3 Несчастный
12.Жизнерадостный 3 2 1 0 1 2 3 Мрачный
13. Напряженный 3 2 1 0 1 2 3 Расслабленный
14. Здоровый 3 2 1 0 1 2 3 Больной
15. Безучастный 3 2 1 0 1 2 3 Увлеченный
16. Равнодушный 3 2 1 0 1 2 3 Взволнованный
17. Восторженный 3 2 1 0 1 2 3 Унылый
18. Радостный 3 2 1 0 1 2 3 Печальный
19. Отдохнувший 3 2 1 0 1 2 3 Усталый
20. Свежий 3 2 1 0 1 2 3 Изнуренный
21. Сонливый 3 2 1 0 1 2 3 Возбужденный
22. Желание отдохнуть 3 2 1 0 1 2 3 Желание работать
23. Спокойный 3 2 1 0 1 2 3 Озабоченный
24. Оптимистический 3 2 1 0 1 2 3 Пессимистичный
25. Выносливый 3 2 1 0 1 2 3 Утомляемый
26. Бодрый 3 2 1 0 1 2 3 Вялый
27. Соображать трудно 3 2 1 0 1 2 3 Соображать легко
28. Рассеянный 3 2 1 0 1 2 3 Внимательный
29. Полный надежд 3 2 1 0 1 2 3 Разочарованный
30. Довольный 3 2 1 0 1 2 3 Недовольный
Методика “Несуществующее животное”
Цель: диагностика личностных особенностей.
Описание: методика является проективной, т.к. не имеет стимульного материала и не является стандартизированной. Методика используется при обследовании детей и взрослых в качестве ориентировочной методики, данные которой помогают выдвинуть гипотезу об особенностях личности. Все признаки интерпритируются символично.
Процедура проведения: Предлагается лист А4, толщина средняя, простой карандаш, 6 цветных, ластик, точилка.
Инструкция: "Придумайте и нарисуйте животное, которое не существует, его не существовало раньше ни в кино, ни в мультфильмах, ни в сказках, ни в компьютерных играх и назови несуществующим названием".
Психолог отмечает все реакции:
- стирания и к чему они приводят;
- порядок рисования объектов, наличие пауз.
По окончанию рисования ему предлагают придумать название и ответить на вопросы: (уточнение рисунка, беседа: где живет, с кем, чем питается, какое оно по характеру, настроение у него, что любит, а что нет, есть ли друзья, враги, как с ними борется, чего боится).
Представь себе, что оно встретило волшебника, который может исполнить три желания и что оно загадает.
Анализ данных проводится путем интерпритации рисунка и особенности рассказа.
Признаки агрессии на рисунке:
- острые импульсивные линии, сильный нажим;
- общий характер агрессивный, нападающий;
- наличие агрессивных приспособлений (когти, шипы, иглы, пластины и т.д.)
- вербальная агрессия (жало, пасть, зубы, изрыгает огонь)
Иногда животное снабжено агрессивными приспособлениями, но характер использования будет указывать не на агрессию, а на страх агрессии. Распознать это поможет интерпритация беседы. Если ребенок говорит, что это нужно чтобы защищаться, обороны и т.д., то можно говорить о страхе агрессии.
Признаки агрессии в рассказе:
- питается животными, людьми;
- очевидные указания на агрессию (рушить, ломать, убивает, поедает), причем, если признаки агрессии не наблюдаются в поведении, а в рисунке, рассказе они не выявлены - это агрессия подавляемая;
- удаленное место жительства;
Метод интерпретации рисуночных тестов, в том числе и «Рисунка несуществующего животного построен на теории психомоторной связи. Для регистрации состояния психики используется исследование моторики (в частности, моторики рисующей доминантной правой руки, зафиксированной в виде графического следа движения, рисунка). По И.М. Сеченову, всякое представление, возникающее в психике, любая тенденция, связанная с этим представлением, заканчивается движением (буквально: "Всякая мысль заканчивается движением").
Если реальное движение по какой-то причине не осуществляется, то в соответствующих группах мышц суммируется определенное напряжение энергии, необходимой для осуществления ответного движения (на представление - мысль). Так, например, образы и мысли-представления, вызывающие страх, стимулируют напряжение в группах ножной мускулатуры и в мышцах рук, что оказалось бы необходимым в случае ответа на страх бегством или защитой с помощью рук — ударить, заслониться.
Тенденция движения имеет направление в пространстве: удаление, приближение, наклон, выпрямление, подъем, падение. При выполнении рисунка лист бумаги (либо полотно картины) представляет собой модель пространства и, кроме состояния мышц, фиксирует отношение к пространству, т.е. возникающую тенденцию.
Пространство, в свою очередь, связано с эмоциональной окраской переживания и временным периодом: настоящим, прошлым, будущим. Связано оно также с действенностью или идеально-мыслительным планом работы психики. Пространство, расположенное сзади и слева от субъекта, связано с прошлым периодом и бездеятельностью (отсутствием активной связи между мыслью- представлением, планированием и его осуществлением). Правая сторона, пространство спереди и вверху связаны с будущим периодом и действенностью. На листе (модели пространства) левая сторона и низ связаны с отрицательно окрашенными и депрессивными эмоциями, с неуверенностью и пассивностью. Правая сторона (соответствующая доминантной правой руке) — с положительно окрашенными эмоциями, энергией, активностью, конкретностью действия.
Положение рисунка на листе.
В норме рисунок расположен по средней линии вертикально поставленного листа. Лист бумаги лучше всего взять белый или слегка кремовый, неглянцевый. Пользоваться карандашом средней мягкости; ручкой и фломастером рисовать нельзя.
Положение рисунка ближе к верхнему краю листа (чем ближе, тем более выражено) трактуется как высокая самооценка, как недовольство своим положением в социуме, недостаточностью признания со стороны окружающих, как претензия на продвижение и признание, тенденция к самоутверждению.
Положение рисунка в нижней части — обратная тенденция: неуверенность в себе, низкая самооценка, подавленность, нерешительность, незаинтересованность в своем положении в социуме, в признании, отсутствие тенденции к самоутверждению.
Центральная смысловая часть фигуры (голова или замещающая ее деталь). Голова повернута вправо — устойчивая тенденция к деятельности, действенности: почти все, что обдумывается, планируется, осуществляется или, по крайней мере, начинает осуществляться (если даже и не доводится до конца). Испытуемый активно переходит к реализации своих планов, наклонностей.
Методика исследования эмоционального состояния Э.Т. Дорофеева
тест по коррекционной педагогике
Оценка эмоционального состояния ребенка через изменение сдвига чувствительности по трем основным цветам.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| metodika_issledovaniya_emotsionalnogo_sostoyaniya.docx | 17.21 КБ |
Предварительный просмотр:
Методика исследования эмоционального состояния
Автор: Дорофеева Э.Т.
Проведение обследования: Ребенку выдают три карточки разного цвета (красная, синяя, зеленая) размером 7х7см и предлагают разложить их в порядке предпочтения. Процедура повторяется три раза.
Инструкция при первом предъявлении: «Посмотри внимательно. Перед тобой лежат три карточки разного цвета — красная, синяя и зеленая. Выбери из них ту, которая тебе больше всего нравится».
Оценка эмоционального состояния по типу сдвига цветовой чувствительности
Порядок расположения цветов
Название эмоционального состояния
Характеристика эмоционального состояния
Диапазон изменений от переживания, чувства нетерпения, возмущения до состояния гнева, ярости. В клинике у психических больных (дисфория)
Переживание состояния функционального возбуждения (ФВ)
Эмоции, связанные с удовлетворением потребности. Диапазон - от переживания чувства удовлетворения до восторга, ликования. Доминирование положительных эмоций
Состояние функциональной расслабленности (ФР)
Отсутствие выраженных переживаний. Оценивается человеком как спокойное состояние, устойчивое, самое оптимальное для реализации человеческих контактов, отношений, различных видов деятельности, где не требуется напряжения
Ориентировочные реакции характеризуются повышением внимания, активностью, встречаются в тех ситуациях, где требуется проявление подобных качеств. Оптимальный вариант функциональной системы
Состояние эмоционального торможения (ФТ)
Неудовлетворение потребностей (печаль, тоскливость, напряженность): от состояния грусти до подавленности, от озабоченности до тревоги. Полярно ФВ. Доминирование отрицательных эмоций. Перенапряжение всех систем организма.
Состояние аффективного торможения (АТ)
Встречается в основном в клинике при глубоких экзогенных депрессиях. Диапазон: от состояния растерянности, психологического дискомфорта до страха. Полярно АВ. Доминирование сильных отрицательных эмоций.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Методика исследования состояния словоизменения существительных у дошкольников
В настоящее время практические логопеды сталкиваются с отсутствием научно-обоснованных и легких для использования диагностических заданий для обследования такого сложного раздела речи, как словоизмене.
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ РЕБЕНКА, НАЛИЧИЯ АГРЕССИВНОСТИ «КАКТУС» М. А. ПАНФИЛОВОЙ
Ход исследования. При проведении диагностики испытуемому выдают лист белой бумаги стандартного размера А4 и простой карандаш. Возможен вариант с использованием карандашей восьми «люшер.
Методика выявления эмоционального состояния дошкольников "Домик настроения"
Выявление эмоционального состояния старших дошкольников в начале или конце мероприятия, занятия.
Аутогенная тренировка как методика регуляции эмоционального состояния дошкольников
Обучать управлять своим психофизическим состоянием надо начинать с детских лет. Большинство упражнений по психической саморегуляции предлагается детям в игровой форме.Исключение составляет аутогенная .
Методика исследования эмоционального состояния ребенка
Цель методики : оценка эмоционального состояния ребенка через изменение сдвига чувствительности по трем основным цветам.
Проективные методики диагностики эмоционального состояния у детей дошкольного возраста.
Представлены основные проективные методики, используемые для оценки эмоционального состояния детей дошкольного возраста.
МЕТОДИКА САМООЦЕНКИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ (А.УЭССМАН и Д.РИКС)
материал может быть полезен зам. зав. по ВИМР, старшим воспитателям, педагогам - психологам ДОУ и школы.
Методы оценки и диагностики эмоциональных состояний
Для начала определим круг разработанности данной проблемы и кратко перечислим ученых.
Ученые, которые занимались проблемой диагностики эмоций: А. Уэссман, Д. Рикс, П. Экман, У. Фризен, С. В. Велиева и др.
Далее рассмотрим понятие эмоций, а также основные методы оценки и диагностики эмоциональных состояний.
Понятие
Эмоции представляют собой специфический класс субъективно переживаемых состояний, различных ощущений приятного и неприятного, само отношение человеку к миру, себе и окружающим.
Эмоции трудный для диагностики из-за их частой изменчивости. К тому же, из-за их специфики лучше использовать проективные методы. Но следует помнить, что с помощью проективных методик нельзя получить стандартизированные данные, что затрудняет работу опытному специалисту и не рекомендуется к применению начинающему.
Общая характеристика методов оценки эмоциональных состояний
Как правило, методами изучения эмоциональных реакций являются:
- Наблюдение
- Опросник
- Анкетирование
- Игровые методы (для детей)
- Методы арт-терапии (подходят как для детей, так и для взрослых. Арт-терапия является уникальной и довольно простой методикой. К тому же, ее результаты достаточно точны. Принцип ее действия заключается в проекции, то есть, по сути, испытуемые могут бессознательно изобразить ту или иную проблему, расшифровать которую поможет специалист).
Оценка проявлений эмоций включает в себя три уровня:
- адаптивно-мобилизирующий (выявление изменения параметров состояния на физиологическом уровне),
- поведенческо-экспрессивный (отслеживание внешних выражений состояний в мимике, поведении, голосе),
- субъективно-оценочный (испытуемый в устной или письменной форме выражает субъективную оценку своих переживаний на основе собственного восприятия и анализа).
Диагностика эмоциональных проявлений обычно происходит в трех направлениях:
- Изучение осознаваемых компонентов эмоционального состояния, выражаемых в субъективных переживаниях.
- Изучение выразительных компонентов состояния, проявляющихся в поведении, речи, пантомимике, продуктах деятельности.
- Изучение неосознаваемых проявлений, отражающихся в вегетативных изменениях организма.
Методы оценки эмоциональных проявлений
«Самооценка эмоциональных состояний», А. Уэссман и Д. Рикс
Данная методика эффективна, если необходимо выявить изменение эмоционального состояния человека на протяжении определенного периода времени.
В методику включены следующие шкалы:
- Спокойствие - тревожность
- Энергичность - усталость
- Приподнятость - подавленность
- Чувство уверенности в себе - чувство беспомощности
- Суммарная оценка состояния.
Опросник «Самочувствие, активность, настроение» (САН), В. А. Доскин, Н. А. Лаврентьева, В. Б. Шарай и М. П. Мирошников
Стимульный материал методики представлен на рисунке 1.
Рисунок 1. «Методика «САН»
- Самочувствие
- Активность
- Настроение.
Методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний, В. А. Жмуров
Предназначена для диагностики уровня выраженности (глубины, тяжести) депрессивного состояния человека, главным образом тоскливой или меланхолической депрессии, на момент обследования.
Шкала оценки значимости эмоций, Б. И. Додонов
Методика направлена на выявление преобладающих эмоциональных реакций человека путем ранжирования утверждений.
Методика «Визуально-ассоциативная самооценка эмоциональных состояний», Н. П. Фетискин
Методика предназначена для экспресс-диагностики ряда эмоциональных состояний на основании выбора эталонных масок, соответствующих, по мнению испытуемого, его состоянию в данный момент.
Стимульный материал методики представлен на рисунке 2.
Рисунок 2. «Методика «Визуально-ассоциативная самооценка эмоциональных состояний»
Методики исследования эмоциональных состояний (Теоретические основы изучения эмоциональных состояний)
Объектом курсовой работы стали эмоциональные состояния.
Предметом изучения выступают методики диагностики эмоциональных состояний.
Целью курсовой работы является сравнить методики исследования эмоциональных состояний.
Гипотеза исследования заключается в том, что предположительно актуальность эмоциональных состояний связана с распознаванием эмоций других людей.
Исходя из объекта, предмета, гипотезы и цели курсовой работы были поставлены следующие задачи:
1. Исследовать теоретические основы изучения эмоциональных состояний.
2. Проанализировать психологические методики диагностики эмоциональных состояний.
Теоретической основой исследования выступают научные идеи и теоретические положения таких авторов, как Вильгельм Вундт, Уильям Джемс, Джон Уотсон, Кэрролл Изард, Рубинштейн Сергей Леонидович, Пётр Кузьмич Анохин, Павел Васильевич Симонов, Алексей Николаевич Леонтьев, Пол Экман, Изард Кэррол.
Методы исследования эмоциональных состояний: тест «Лица Экмана», Методика «Шкала дифференциальных эмоций», ранговая корреляции Спирмена, сравнение, анализ, синтез, обобщение.
Практическое значение проведенного исследования может заключаться в том, что полученная мною информация может быть использована практикующими психологами в своей научной практике.
Вопрос 1. Теоретические основы изучения эмоциональных состояний
«Эмоции являются основной мотивационной системой организма и в качестве фундаментальных личностных процессов придают смысл и значение человеческому существованию» (К. Изард) [1]
«Эмоции можно объяснить как особые состояния, сформированные в естественном отборе, которые увеличиваются в соответствии конкретными ситуациями» (Нессе Р.) [2]
«Эмоции — это краткоживущие психологические и физиологические феномены, которые представляют собой действенные методы адаптации, «чтобы изменять запросы среды»» (Р. Ливенсон) [3]
«Эмоции на самом деле означают парадокс» (М. Хезелтон и Е. Каталаа) [4]
Миновало более 40 лет с формирования К. Изардом теории дифференциальных эмоций, но общего определения эмоции вплоть до нынешних времен нет.
Анализ теоретических подходов
Таблица 1
Название теории
Авторы
Годы возникновения
Суть
Акценты
Практическое применение
Периферическая теория Джемса - Ланге
У. Джемс, К. Г. Ланге
Эмоции - сумма органических ощущений, вызываемых телесными изменениями. Сначала происходит периферическое функциональное изменение во внутренних органах, а затем появляется эмоция. Схема: внешнее событие - восприятие стимула - телесные реакции организма => возникновение эмоций. [5]
Теория Джеймса-Ланге представляла собой попытку превратить эмоции в объект, доступный естественному изучению. Но связав эмоции исключительно с телесными изменениями, она перевела их в разряд явлений, не имеющих отношения к потребностям и мотивам, лишила эмоции их адаптивного смысла, регулирующей функции.
Для того чтобы спровоцировать приятное чувство, необходимо вести себе таким образом, будто оно уже настало. В случае нехорошего душевного состояния - улыбайтесь.
Собственной улыбкой либо хмуростью вы создаете окружение около себя, а данное общество уже оказывает большое влияние на вас.
«Ассоциативная» теория эмоций В. Вундта
Эмоции — внутренние изменения, характеризующиеся непосредственным влиянием чувств на течение представлений. «Телесные» реакции Вундт рассматривает лишь как следствие чувств. [6]
По Вундту, мимика возникла первоначально в связи с элементарными ощущениями, как отражение эмоционального тона ощущений; высшие же, более сложные чувства (эмоции) развились позже.
Данная теория применяется в общественной жизни. Пример: мимика презрения (выдвигание нижней губы вперед) сходна с тем движением, когда человек выплевывает что-то неприятное, попавшее ему в рот.
Теория Кеннона - Барда.
У. Кеннон, П. Бард
Проведенные Кенноном исследования выявили две закономерности:
1. физиологические сдвиги, возникающие при разных эмоциях, бывают весьма похожи друг на друга и не отражают их качественное своеобразие;
2. эти физиологические изменения развертываются медленно, в то время как эмоциональные переживания возникают быстро, то есть предшествуют физиологической реакции. [7]
Этапы возникновения эмоций: действие раздражителя - возбуждение таламуса - развитие эмоции - возникновение физиологических изменений.
На органы чувств воздействует некий первоначальный раздражитель. Далее он передается в кору головного мозга, где происходит анализ, как будет направлена эта реакция, что, в свою очередь, активирует таламус, - то есть раздражитель воспринимается и интерпретируется. После этого одновременно возникают две реакции: эмоциональная и физиологическая.
Познавательная теория эмоций М. Арнольд — Р. Лазаруса
М. Арнольд, Р. Лазарус
У М. Арнольд в качестве познавательной детерминанты эмоций выступает интуитивная оценка объекта. Эмоция, как и действие, следует за этой оценкой. В концепции Р. Лазаруса центральная идея о познавательной детерминации эмоций. Когнитивное опосредование - необходимое условие для появления эмоций. [8]
Каждая отдельная эмоция связана с различной, присущей ей оценкой. Одна и та же ситуация вызывает у разных людей разную оценку и как следствие — разную эмоциональную реакцию.
«Сначала я вижу нечто, потом я представляю, что это «нечто» опасно, — и как только я представляю это, я напугана и бегу»: мы боимся потому, что решили, будто нам угрожают.
Анализ существующих методов и методик диагностики эмоциональных состояний
Таблица 2
Название метода, методики
Автор
Год создания
Критерии оценивания
Рекомендации или ограничения в применении
Самочувствие. Активность. Настроение (САН)
Разработана В. А. Доскиным, Н. А. Лаврентьевой, В. Б. Шарай и М. П. Мирошниковым
Самочувствие, активность и настроение.
Методику рекомендуется применять в переходные периоды жизни ребёнка или подростка, такие как:
- старт обучения в школе;
- переход в среднее звено;
- начало пубертатного периода;
- поступление в старшие классы и окончание школы.
Ответ должен быть дан быстро — первое пришедшее в голову. Только так можно рассчитывать на объективность результатов теста. [9]
Визуально-ассоциативная самооценка эмоциональных состояний [10]
Экспресс-диагностики ряда эмоциональных состояний в данный момент.
Нужно отвечать быстро и решительно и именно то, что подходит более всего в момент прохождения методики.
Выявление эмоциональных состояний «здесь и сейчас».
Шкала дифференциальных эмоций [12]
Доминирующее эмоциональное состояние.
Данный тест применяется для обследования подростков и взрослых. Методика предназначена для самооценки интенсивности и частоты возникновения 10 основных эмоций в соответствии со списком шкалы К. Изарда.
Распознавание выражений лица.
Смотреть на каждый снимок в течение доли секунды — как будто вы наблюдаете на лице микровыражение. Позднее у вас появится возможность смотреть на них дольше и видеть, нуждается ли ваша первая оценка в корректировке.
Лицо, которое вы видите, должно соответствовать реальному размеру лица человека. Так как на снимках лицо имеет меньший размер, то вам придется держать снимок в вытянутой руке, чтобы в сетчатке вашего глаза возникало изображение лица такого же размера, как и в том случае, если бы перед вами сидел живой человек.
Диагностика профессионального « выгорания» [14]
К. Маслач, С.Джексон
Эмоциональное истощение, деперсонализация, редукция личных достижений.
Она предназначена для измерения степени «выгорания» в профессиях типа «человек - человек».
Выводы по первой главе:
- Невозможно предоставить четкое определение понятию эмоция. Я никак не могу говорить, что оно (это понятие) появилось в процессе эволюции, что является ли оно исключительно биологическим либо психологическим феноменом.
- В основу исследования ляжет теоретическая концепция В. Вундта, так как он считал, что мимика возникла первоначально, а затем уже эмоции. Методики, по которым проходит данное исследование, как раз свидетельствуют о том, как люди разбираются в мимике и о каких эмоциях идет речь.
- Методики, которые соответствуют данной теории: «Шкала дифференциальных эмоций», «Лица Экмана».
Вопрос 2. Aнализ психологических методик диагностики эмоциональных состояний
Цель исследования - изучение методик эмоциональных состояний.
Базу исследования составили 20 человек: 11 женщин, 9 мужчин в возрасте от 18 до 61 года.
Предмет исследования - эмоциональные состояния.
Исследование по изучению эмоциональных состояний проводилась на основе методики "Шкала дифференциальных эмоций" и теста "Лица Экмана".
Этап 1. Тест «Лицa Экмaнa»
Тест, разработанный специалистом в области психологии эмоций, межличностного общения П. Экманом, предназначен для распознавания 6 человеческих эмоций.
Для проведения исследования необходимо иметь: 60 фотографий с изображением лиц разных людей и 6 табличек с видами эмоций (гнев, презрение, страх, счастье, печаль, удивление).
Фотографии предъявляются испытуемому в определенном порядке.
Использована онлайн версия.
- Подсчитываются баллы по каждой эмоции. ( Приложение 1)
- Первичная оценка переводится в шкальную. В качестве шкальной оценки используется стандартная десятка (стены). (Приложение 2)
- На основании полученной шкальной оценки делается вывод о том, как испытуемые распознают эмоции по мимике лица.
Этап 2. Методикa "Шкала дифференциальных эмоций"
Шкала дифференциальных эмоций (ШДЭ) К. Изарда для выявления главенствующего эмоционального состояния.
Эта методика применяется для исследования детей и взрослых. Тест предназначен для самооценки интенсивности и частоты возникновения 10 основных эмоций по шкале К. Изарда.
Дается перечень эмоциональных состояний. Нужно оценить по 4-балльной шкале, в какой степени каждое понятие описывает самочувствие в данный момент.
- Подсчитывается сумма баллов по каждой шкале и коэффициент самочувствия. Так выявляются доминирующие эмоции, позволяющие качественно описать самочувствие испытуемого. (Приложение 1)
- Первичная оценка переводится в шкальную. В качестве шкальной оценки используется стандартная десятка (стены). (Приложение 2)
- На основании полученного коэффициента самочувствия (КС) делается вывод о том, в каком настроении испытуемый прибывает на момент исследования.
Этап 3. Корреляционная матрицa
При помощи метода ранговой корреляции Спирмена можно определить силу (тесноту) корреляционной связи между двумя признаками.
Для подсчета ранговой корреляции Спирмена необходимо иметь два ряда значений, которые можно распределить по рангам.
- Выделить значимые значения из всех возможных. (Приложение 3)
- На основании значимых значений сделать вывод о том, при каких эмоциях лучше всего проявляются другие эмоции.
Выводы по второй главе:
- Каждый из испытуемых по тесту «Лица Экмана» набрал баллы выше среднего. Меньше всего узнавали эмоции «страх» и «гнев».
На основании полученных данных можно сделать вывод, что опрошенные люди достаточно хорошо разбираются в мимике и способны понять, какая эмоция движет человеком в определенный момент.
- На момент прохождения теста у 8 человек было отрицательное самочувствие, а у 12- положительное.
- Наличие связи внутри методики между показателями гнев и удивление свидетельствует о том, что эти эмоции могут плохо распознаваться.
Наличие связи внутри методики между показателями гнев и печаль свидетельствует о том, что эти эмоции могут плохо распознаваться.
Наличие связи внутри методики между показателями презрение и страх свидетельствует о том, что эти эмоции могут плохо распознаваться.
Когда человек испытывает стыд-очень хорошо проявляется эмоция счастья и наоборот.
Наличие связи внутри методики между показателями интерес и вина свидетельствует о том, что эти эмоции могут плохо распознаваться.
Наличие связи внутри методики между показателями стыд и радость свидетельствует о том, что эти эмоции могут плохо распознаваться.
Наличие связи внутри методики между показателями гнев и отвращение свидетельствует о том, что эти эмоции могут плохо распознаваться.
Заключение
Методики, использованные в данной курсовой работе, абсолютно отличаются. Тест «Лица Экмана» направлен на то, чтобы определить, как люди распознают эмоции по мимике лица. Методикa "Шкала дифференциальных эмоций" служит для того, чтобы определить настроение в момент прохождения методики.
Тема следует дополнительному изучению.
Перспектива исследования заключается в том, что нужно провести тест «Лица Экмана» в сложной и простой форме. Исходя из этого, получится более точный результат.
Читайте также: